2010年12月30日 星期四

From Toy to Story 從反斗奇兵看故事創作

日期: 5th January, 2011 星期三

地點中大何善衡工程大樓1021
講者: Sun0
 
摘要/大綱:

警告!是次講題涉及對反斗奇兵故事的嚴重劇透,未觀看這齣動畫電影,不想被劇透者請自行避席,多謝合作!
每一個孩子都喜歡玩玩具和聽故事。每一個孩子都曾經和心愛的玩具,一同演譯出自己創作的故事。即使是很無聊幼稚的劇情,孩子們也可以透過玩具演譯得興奮莫名。相反,隨著年紀漸長,我們經歷的故事越多,創作故事的熱情反而隨年月下降。
即使創作故事並不普及,人們熱愛聽故事的心情卻恒久未變。舉凡小說、漫畫、動畫、電視劇、廣播劇、RPG game等等,作為故事的載體,廣泛地充斥於現代都巿生活一眾大小媒體平台,滋潤著都巿人的心靈。一些成功的普及故事,更能有效地建構群體共同記憶,令大家產生共鳴和感動。
適逢廸士尼最近推出全新一輯立體動畫電影《反斗奇兵3》,引起了各界大小朋友的關注,票房叫好叫座。除了歷經十六年不衰的歷史原因外,《反斗奇兵》系列作為一套動畫故事,在取材、佈局、主題訊息、人物設定、劇情細節安排等各方面都做得非常理想,十分適合普及故事創作者學習。
是次講座將首先探討故事的社會功能。然後以個人主觀角度,分析《反斗奇兵系列》這套動畫的成功原因,從中討論創作一個「好故事」的各種要素。最後,講者會以過來人身份,分享有關小說創作的經歷、難關與趣味。希望鼓勵大家寫故事之餘,亦在日常生活中,至少為自己的人生故事引入自己創作的空間。
Reference:
講者固然鼓勵各位未曾看過反斗奇兵的聽眾,先行看畢這三集動畫電影。但要是真的沒有時間或興趣看,也至少請各位首先看一看以下官方trailer,了解劇情大概。
Toy Story 反斗奇兵1 [1995]
Toy Story 2 反斗奇兵2 [1999]
Toy Story 3 反斗奇兵3 [2010]

2010年12月28日 星期二

網絡大戰

日期: 28th December, 2010
地點: 中大工程大樓1021室講者: Jimmy Ko 
摘要/大綱:

網絡 Internet,作為二十世紀其中一項最具影響力的發明,其誕生的歷史源自二戰時軍方透過網絡通訊,以在分秒必爭的時間裡交換情報。今時今日,在全球化和資本主義的影響下,全球人民無分國界,活在同一個社會系統裡。昔日作為戰時通訊工具的網絡,今日成為連結人與人、國與國之間的一個不可或缺的重要平台。這個平台一方面以多元化資訊交換,消弭地域之間的阻隔,一方面卻開闢了一片地球上前所未有、且無有匱乏的新天新地,任由掌權者(programmer, government, company, etc.)割土稱王,透過無法被徹底監管的媒體,入侵人的意識界。是次講演會討論有關網絡大戰的發生和種種形式性的可能,希望大家在作為internet用戶、享有諸多好處的同時,可以透過這個talk想一想internet的影響,不至於淪為戰場上的民伕傀儡,被牽涉到網絡大戰而不自知。

2010年12月23日 星期四

對第十六講的意見——auknife

第十六講由Ben介紹王紹光「民主正本清源」一文。文中分析四種民主在現代社會出現的形式,並指出這四種形式多少偏離人人平等的本意。此處有關階級鬥爭的討論可更詳細,畢竟這種論述在香港並不常見。另外,作者爲了回到民主的本意而提出決策應包括抽籤。由於此說對聽眾來說非常陌生,講者可以多花一點時間討論其利弊。

個人覺得尤其重要的是,講者指出政治源於人的群體習性。因此面對抽象的原則性的政治問題(例如探討社會結構,法的精神等),不能單純從「解決現狀」方面著手,亦要進入問題根源,思考人有沒有群居的必要,而不能一味為延續現有的群居結構而思考。畢竟社會「理應」對所有人有利(甚至是比其他選擇更有利),否則無繼續存在的理由。這樣下去會引申至個人與群體無可避免地對立的問題,與講題無關,按下不表。

講後討論有兩部份可供延伸學習。有關民主政治的由來,追溯到雅典和羅馬共和;中世紀歐洲自由城市的出現(眾多商路,朝聖路線的交匯點→季節性的市集→固定的的城鎮→有圍牆的城鎮;海運發達以後港口城市便超越內陸城市)瓦解封建階級,為後來市民要求更多權利鋪路。有關在人口結構大大不同的地方實行民主的成功例子,可參考魁北克,捷克-斯洛伐克,瑞士;失敗例子包括利比利亞,盧旺達,就是西班牙和英國至今也因種族問題衝突不斷。

2010年12月19日 星期日

Religious thought---Wolf Chan

什麼是宗教?
將超越人類能力的事情,寄託於超越人類的存在(未經細想,歡迎指正)

不同宗教的細節根本不重要
重要的是你所寄託的事情「包攪掂」
偏偏有人為宗教的細節動真火

既然宗教的細節根本不重要
我們甚至不需要這個那個宗教
我們需要的是信心(李天命先生所說的「Alpha信託」及「神祕樂觀 」)



你要什麼的證據才會信神?

就算神當下即於我面前顯現,
都不代表我要跪拜於其前

根本不是證據不證據的問題


可憐的人呀,不靠神你還能依靠什麼?

Imagine

Imagine there's no Heaven
It's easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today


The little prince
"You become responsible, forever, for what you have tamed"
"It is the time you have spent with your rose that makes your rose so important."

2010年12月17日 星期五

民主正本清源

日期: 21st December, 2010
講者: Ben Cheung 
摘要/大綱:

民主的本意: 由人民治理的政體。(Who rules who?)
民主的方式: 一直以來都是抽籤,選舉與民主本無關係,直至18世紀才改變。
人們看民主: 從古希臘的柏拉圖和亞里士多德開始,直到19世紀之前,民主都是貶義詞。
            -17世紀平等派: 要求一定經濟能力的男性選舉權。
            -18世紀啓蒙派: 民主是理性的敵人。

王紹光: 為甚麼民主長期以來都被認為是有問題的政體,到了20世紀就變成普世價值?
                        因為民主中,最被有產精英敵視的內容,得到了修飾和閹割。

修飾1: 代議民主-精英可以通過自身的財產以及知識,嘗試擺脫人民的意願。
修飾2: 自由民主-自由派於18,19世紀對普選權的抗拒。
修飾3: 多元民主-選舉不同派別或理念的精英=民主? 選主=民主?
修飾4: 憲政民主-於保護私有產權之下,實行政治民主?

變質的民主:
決定選舉勝敗的因素:
-金錢
-形象與表演才能
-負面營銷(墨魚戰術)

結果:
-窮人、笨人被排除在外
-民主赤字
-虛假參與感與希望

王紹光主張:
1.      廣泛的民主
-不局限於政治
-不局限於選舉 (抽籤、開會)

2.      公平的自由
-通過對經濟社會資源的再分配,使各種自由能夠不單在理論上,亦能在實踐上被社會上所有人享受和使用。

3. 有力的國家

2010年12月16日 星期四

對第十五講的意見---Adam Fok

宗教與人生的而且確不可分割──不管你有沒有宗教信仰,例如:真正的信徒固然把自己的人生交托給信仰,將信將疑的自稱信徒則會從信仰尋求對自己最大的利益,而沒有宗教信仰的人,部分會因為宗教帶來的感動及安全感而「躍躍欲試」,部分則因為宗教無法以科學及邏輯等方法去證明其真確性而拒絕信仰。

Melvin對宗教的分享,可以看得出他很喜歡以嚴謹及執著的態度思考人生。他以自己的經歷去審視宗教,但他很警覺以經歷去體驗宗教是先入為主的做法,因為個人的經驗絕對會影響著對信仰的選擇。他站在無形的鋼線上,左是主觀情感,右是客觀邏輯,向與會者表現著宗教的內在矛盾。他說自己的思考不夠嚴謹,我看不夠嚴謹的地方只是細節而不是大方向;當我們崇尚客觀的時候,就會忽略主觀的重要力量──而我認為其中一種對宗教信仰的理解是:它是人類以主觀思想抗衡絕對客觀的產物。

假如宗教「們」不是唯一,那麼世界就會「非常」和平──每個人都有選擇自己的神之權利,每個人死後都可以見到自己生前深信不疑的神,過著被應允的死後生活,可謂烏托邦的另一表現模式。雖然有這個可能性,但宗教們從來絕不允許這個局面;宗教似乎需要權威,權威是令人信服的籌碼。「唯我獨尊」造成的災難,於古今世界的舞台一再上演。

我不懂對宗教下一個嚴謹及準確的定義,但我可以肯定其「超然性」是不可或缺的。雖然宗教的教義及面向都是人類,但它的重要性卻體現於其超越人類力量的存在;「超然性」亦表現了宗教的內在矛盾。一個成功的宗教,應該是同時不能被證明及被推翻的──套用Melvin的說法,而且我也非常認同的是,能夠被證明的宗教(雖然我承認如何證明也是一個大問題)並不需要信任;由於它不需要信任,於是它能否被稱為宗教都非常有疑問。

真正的信徒並不會因為自身的不幸而對自己的信仰產生疑問,我們也可以「超然性」去解釋之,也是信徒與非信徒的一大矛盾之處。真正的信徒會視自身的不幸為祂賜給他們的磨練與測試信念的方法,非信徒則會認為他們是自欺欺人,而「超然性」正好導致兩者無法以辯論戰勝對方。

宗教也可說是人類對不確定性感到迷惘的扺抗,藉一個比自己強大的系統或神明之類的事物統治自己不知道但「衪」知道的未來。可是,宗教的教義總會切合人類的口味(或者可以說,不被淘汰的宗教通常其教義都會切合人類的口味)。於是,道德倫理與宗教教義就巧妙地結合。若俗世的統治者認為教義能帶來穩定以方便統治但又不會對其政權造成威脅的話,該宗教也「自然」會蒸蒸日上。這可謂「天人合一」的另一體現也!

不只是俗世統治者感到宗教的可貴,作為個體的人絕對也可以從信仰中得到好處。上文中「以信仰消滅不確定性」「視悲劇為試煉」是其中例子;另外,人們從信仰獲得生命的意義,獲得終生的追求目標(不管是禮節儀式上的還是靈性道德的追求),還有他們與神對話時的霎時感動。當有著相同信仰的人類聚在一起互相分享,可以得到支持及慰藉。當然,無信仰者可以說他們獲得慰藉的原因只是因為人類的交流而非神在從中協助;但無可否認的是他們因相同信仰而聚在一起。

另一類型的人則是相信邏輯及現象,執著於以邏輯與現象結合推導先於感性的攝受,或者說是把感性交托給邏輯及現象。如Melvin所說「對不合邏輯的事物很敏感」,我自己也有相同的感受──不過,活著的人不可能不違背邏輯,我如是,相信Melvin如是,並沒有自大得向外宣稱自己從來沒有違背邏輯。只不過宗教的非邏輯性對於這類型的人實在太強烈太刺眼,我覺得當中的原因是它要求「絕對信任」,英文的所謂Faith. 他們既然無法接受為了信仰帶來的慰藉感動而放棄他們認為更重要的東西,固然無法接受把自己的一生,甚至死後生命交給未被證明的衪。當信徒以絕對信任對抗魔鬼的試探,他們則視信仰帶來的慰藉感動為另一種魔鬼的試探。

針對這些「冥頑不靈」的人,信徒嘗試以「見證」去說服他們。但似乎一切的見證,撇除虛假的及因時間關係無法證明的不說,都可以訴諸偶然性,可以訴諸科學,可以訴諸人類的善意以及可以訴諸迷信意識等。要相信它們,似乎都無法脫離對絕對信任的要求。

提到「見證」的可信度,自然會帶出「科學與宗教」的所謂衝突。Melvin認為宗教是科學解釋世界系統的另一個選擇,我並不完全同意。科學與宗教並非不能共存,但我這裡所說的「科學」是指以科學來成功解釋的現象,而不是指幹科學應有的態度。例如大爆炸理論並非一定否定神以及其他宗教的存在,經典中所描述的畢竟是古時人類的著作,帶有幻想及誇張的色彩並不奇怪,而且現在的科學很大機會未曾完美,所以即使經典記載的事物與現今的科學相悖,我們都不能以此證真或證偽。但是我不能否認,當教徒抱持這一種態度去看經典的話,證偽則變得更困難。

另外,我從來都對「視科學方法為絕對」都有保留,因為我們所謂科學邏輯,以及現象,都是以人類的五官所見所聞、以人類的腦袋所思所想來作準。但是,我相信邏輯與現象,是因為它們與我的日常生活經驗及感官吻合;我認為最值得相信的是自己的經驗──這當然也是偏見,但這是最具說服力的偏見。

以上帶出了數個有關宗教的矛盾。但對於現代,它們似乎並不是宗教面對的最大問題。這裡想探討的不是宗教間的衝突,而是信徒對宗教信仰的態度。似乎現代的宗教團體不會強求教徒具有絕對信任的決心。現代社會的城市人,他們對功利與形式的喜好凌駕於對生命及死後世界的思考,加上心靈的空虛,導致有部份人沒有多加思索就決定了自己的宗教。但轉念一想,這其實又是不是問題?還是我對信仰抱持著太高的要求?他們的「輕率」其實對社會甚至他們都有所益處。

或許是對信仰要求太高,使我無法以全心全意的態度投入宗教。雖然我可以一方面保留自己的Faith, 一方面向信徒表現出虔誠的樣子從而得到認同及支持等若干好處,但我無法接受這樣的自己。沒有宗教的人生,後遺症就是要面對來自未來不確定的痛苦,但換來的是自己掌握自己的自由──當然,以信徒的角度,我的確是在自欺欺人。

人類沒有宗教也可以生存,但一旦有了宗教,就似乎沒有回頭路。人類為了宗教,創造了震撼人心的音樂美術及故事,豐富了心靈,但同時觸發了不少悲劇,暴露人性的黑暗。若果宗教真的是人類的產物,那麼人類就是一直被自己奴役鞭策,為自己除了繁衍後代的使命之外,徒添了一份責任。

我要重申的是,我無意貶損任何類型的信徒,也無意視自己的思想為崇高,相信Melvin也是抱持著相同的態度。不過,我作這個重申並非因為不想去得罪人;人要是想被得罪,任何重申都不會有任何作用。我要作這個重申,是因為我的確相信兩者並無高低之分,以及覺得這是一個足以概括我這篇文章的適當結尾。

2010年12月15日 星期三

對第十四講的意見---Adam Fok

第十四講是Gerund同學的「從<告白>探討日本個性化教育失敗的後遺」。他指出的三個「後遺」,是「下流志向」──學生失去向上爬的動力,「自我的散開」──學生不敢暴露自我的想法而傾向從眾及「愛與孤獨」──學生於孤獨中尋求愛及在封閉中尋求釋放的悲哀。


講者把重點放在「後遺」,而不是「日本個性化教育的失敗」,是避重就輕,是他親口承認──他避開不談日本個性化教育為何失敗,也不談日本的個性化教育是怎樣實行。那是個性化教育本身存在問題?還是個性化教育不能與社會現實接軌?還是實行上存在問題?他並沒有探討。於是他在摘要所寫的「正當UCB糾纏在香港教育問題的時候,第14講將從大收旺場的日本電影《告白》探討日本另一種模式的教育──個性化教育。」,根本就是誤導。

倒是絕望的人際關係引起我的聯想及興趣,算是在講者沉悶的語氣中一點調劑;於是憑著一點點聯想與講者提供的簡略資料,就想寫一個絕望年青人的心境,作為回應。不過,日本的教育及學生的關係是否如《告白》中的描寫般那麼不堪?我是十分懷疑的。


-.-.-.-.-.-
我躺在自己的床上,審視我的世界:無意義地自轉的風扇,承載著不堪回憶的書包,以及我的摯友電腦螢幕。我的身體問我為甚麼躺在自己的床上,於是我狠狠的打了自己一拳,然後告訴我的身體,說這就是真實的答案。

我不承認自己的過去。我付出我的愛,我付出我的真誠,我害怕寂寞;我身邊的同學都做出同樣的事情。直至有一天,我醒覺了:我們會這樣做的原因是,老師教導我們親情、友情、愛情,學校每天散播著合作、追夢、正直,就是這樣。但現實世界並不是這樣。

當我知道那全是虛幻之後,我沒有其他選擇──我轉而追求真實的東西。甚麼是真實的東西?電腦螢幕總在適當的時候給我解答:我的拳頭發癢的時候,它會展示血腥;我需要支配的時候,它會展示虐待;我需要滿足性慾,它會展示淫亂。

不要告訴我它們都是另一種虛幻,它們確切比一切真實還真實,只有愚昧者才會視它們為不存在。愚昧者天生有一種才能,是把真實看成虛幻,把虛幻看成真實,他們是幸福的。他們每天沈浸在天真快樂的國度,享受著追求的樂趣,沒有懷疑。他們視我而不見,因為他們不能接受我的存在;於是,我樂意拒絕於他們的國度存在,也因為同情他們,所以我不會強逼他們體驗真實。所以我很安全,他們也很安全。

我了解如何成為愚昧者的方法,但我更欣賞真實;要我拋棄真實而擁抱愚昧,我做不到。我渴望那些給我歸類為虛幻的、所謂人類美德和平友愛的東西。但它們不會因為渴望而出現,我不是實現神蹟者,也不是擅於掩眼法的魔術師。我欣賞真實,進而相信真實,因為它們跟我的慾望不謀而合。

你可能會問,電腦螢幕為甚麼不會展示親情、友情、愛情,不會散播著合作、追夢、正直?我覺悟之後的短日子裡,它的確有展示過它們。可是一段時間後,連它都給我說服了,它加入了我的行列。我們從此成為好朋友,形影不離。

我沒有未來,但我有對未來的期望。不會背叛我的螢幕呀,請你賜給我更大的刺激,更真實的真實,更殘忍的虐待。我可以預見,我會有忍不住向愚昧者推銷真實的一天,那天也會是我生命最後的一天。
-.-.-.-.-.-

對第十五講的自評---Melvin Cheung

趁記憶尤新自評吧

presentation 差得不要再說了,老實說之前沒有好好組織過講話內容,主要都是靠powerpoint 和手頭上那份摘要,但還是歡迎大家提點意見!

回顧主要想集中在內容上,第一是可能內容太少,事實上我一早已打算無論如何都不要長過四十五分鐘,主要因為自己要集中精神聆聽比這更長的時間相當困難,所以便有己所不欲,勿施於人的想法。但事實上準備的比先前想像更少,而且中途發現很多論點重覆,實在失策。先解釋一下選材原因,以成長背景(成魔之路)起手是希望讓聽眾知道我的不可知論觀點並非自有永有的,而是來自幾個轉折(反面的「見証」?)。其實,整個講座想帶出的重點是我的不可知論觀點幾乎完全涉及個人選擇,而是只要認真思考「反省」中提出的三個問題時(甚麼是「宗教」?甚麼是「信」?我「信」的為什麼比別人「信」的更真實?)得出的必然結果,這差不多已是講座的全部。很明顯,對象不是遍佈全場的不可知論者,因為我相信這類人在這方面已作了一定程度的思考,從這次講座中的獲益可能很有限。個人認為不足的,是「嚴謹批判」的解釋,例如加入多些例子去具體示範什麼証明宗教真實性的方法才是有效(其實是Helic 及區刀提出宙斯降臨的神蹟時才發現的),只是因為在場的反對者太少,我所受的挑戰才不算嚴重,反而我是想問聽眾有那一方面是講得未夠多?

其實關於「什麼是宗教」,感謝大家的討論,經過一晚的反思,我應該將我稱「解釋世界的方法」為「宗教」這觀點改為「宗教的世界觀」,因為我認為將世俗宗教的其他部份如組織、儀式、教徒通通去除,仍無損思考宗教的真實性。

另一方面,這次準備時故意抽起了較有攻擊性或抽水的觀點,原因之一是先前估計有宗教背景的參加者比實際多(其實多少有點可惜),這類觀點較容易令人反感,而當一個人失去平靜的心景時較難去作純知識上的交流,而演變成各自論點的攻防戰,以維護己方觀點為主,再難以達至前言提及「平等的交流平台」的理想環境。例如,最後結語關於球迷的反思部份便是被和諧了的痕跡。

最後,回應Nick 的問題「有沒有將你提出的『不必對一直持有的論點產生感情』的態度放於自己身上,例如你對宗教的看法?」時其實有避重就輕的成份,當時我的回答是「如果有很確實的証據沒有不成為信徒的理由」,但我當時其實想到有一個更好的回答方向,就是質疑我決定自己的宗教信仰的框架,「以客觀証據証明的真實為決定信仰的條件」可否被放棄?可以,但便回到我和神的對話之(一)思想實驗的質問。再問,可否連這思想實驗也忽略掉?難,既已想過這個問題,那不合符我的要求的宗教難再從心底裏感到有說服力。

2010年12月12日 星期日

我對宗教信仰的分享

日期: 14th December, 2010
講者: Melvin Cheung 
摘要:
個人認為,宗教信仰乃是人的其中一件頭等大事,因為一個人抱著一個如何的宗教觀,會直接影響一個人的價值觀及人生計劃,宗教問題亦因此曾有一段時間時常浮現於我的腦海裏。這次讀書會,我希望從思考結構開始,跟大家交流一下這方面的觀點。

Reference material:
沒有甚麼,好好整理一下各自對宗教信仰的思考便夠了。
這類討論太容易擦槍走火,希望各位可以放下對各自一貫觀點的感情,抱著這篇文章談及的心態交流:
論對談
如果真的有時間可以讀這篇,很有趣的思考:
我和神的對話之(一)

如果還有時間的話可以簡單了解一下宗教大致是些甚麼,及各大教派
維基百科裏的宗教條目

2010年12月1日 星期三

對第十三講的意見 --- Adam Fok

第十三講是豺狼的「人工智能與人工意識」。講座約分為兩部分。第一部份是解釋及介紹甚麼是智能及意識,第二部份則討論電腦能否完全模仿人腦及電腦與人腦可能的不同地方。

內容方面,非常豐富,選材恰當,例子生動,貼近與會者,富啟發性。表達技巧方面,講者富幽默感,例如「Helic與狗有共通點,都是人類的好朋友」。報表有風格,清楚有條理。提出的問題發人深省,例如「How ‘human’ are AI?」。

可以改善的地方是,講者可介紹一些關於人工智能的文學動漫及電影作品。總括來說這是一次好講座。

-.-
要寫一篇講評,可以很難,也可以很容易。就像上面的那一篇,第一段是講演的摘要,第二段是對講演各方面的意見,第三段是硬塞一些可以改善的地方,最後可以加一句概括性的話。如果我每一次都根據這個方程式去寫的話,花的時間一定少很多。

可是,若我這樣做,那就跟以下的做法沒有分別:我把要點輸入電腦裡,然後電腦把我的點列式內容根據文法加入連接詞及標點等等,然後它遵守以上的段落框框把文章分段,一篇所謂講評便「大功告成」。

我早前的講評的確循著這一個模式去寫(當然總有一點修飾,沒有這樣死板)。但當我寫了幾篇之後,就想尋求一些突破,例如,我如何可以讓讀者有新鮮感及感到有啟發性?如何令講者喜歡我的講評,讀完之後有所得著?如何寫講評寫得不像議論文?甚至,我如何可以把講評寫得不像講評?

我並沒有離題:我這個「反思」的過程,是希望自己寫的文章不像是人工智能寫出來的文章。我武斷地自信不論人工智能如何進步,我都總有辦法使自己的作品表現得不像人工智能的產品。要有這個自信,背後的前設是,我們懂得反思與突破,是人類內在的智慧驅動。但這前設真確性存疑:我們懂「反思」,其實是否只是因為受過教育?當人工智能受教育去反思時,它/他的想法是否與我現在的想法一樣?

人類發明電腦,或者叫計算機,其實是因為人類不能滿足於自己的運算速度及準確度。電腦發展至現今世代,一方面向著高運算及存取資料速度,高密度儲存量等目標邁進,一方面卻要使電腦變得愈來愈像人類的智能意識,有著人類意識的「理性與感性的混淆」「似快還慢的計算」「幽默創意愛慕妒忌」等等,或兩字記之曰「人性」。

上面我用了「卻」字,意味著該句子的前述與後述有著相悖的意味。我認為其「相悖」,不是因為層次上一高一低,而是因為我覺得這兩個方向並不一定相輔相成,更有機會的是各走各路──電腦的運算速度如何地高,也不能成功模擬人腦,原因可能是因為根本人腦並不是由一堆邏輯門及隨機性組成。

講者提到人類要求人工智能要表現得像人類,是因為人類希望通過人工智能來認識自己的思考。人類要通過外物──一堆矽及電流,去認識自我,這與自己內省的方法完全不同。我可以說人類要通過外物去認識自己是可悲,也可以說人類以自己的思維去了解自己的思維是不客觀。在這個強調客觀科學的現代世界裡,似乎當人類視自己為研究對象時,也是客觀秤先。個人愚見是,人工智能是一例,社會學研究以量化社會現象去研究人類思維也是一例。至於哲學思維是客觀還是主觀,還是根本硬分主客觀是庸人自擾?我不知道,還望各位賜教。

當人工智能愈來愈被設計得「人性化」時,現代人卻使自己愈來愈變得「人工智能化」,或許是因為方便之故。面書的like button, 各式各樣的模版等等,甚至成績表上的評語都化為一堆數字,學生翻查手冊才知道該數字代表甚麼評語。我們身邊都有為我們預備好的「程式」,我們參與的方式就是選擇某一「程式」,有時選擇是根據「效用最大化」,有時是隨機選擇,有時可能會以感性選擇,但我們很少會選擇選項外的東西。現代人玩電玩,與NPC交流得不亦樂乎,於是覺得現實的人際關係太複雜,故不想面對之。長此下去,我們的思維會變得愈來愈像一堆具有隨機性的邏輯門,而我總認為人類思維不只於此。

到底人與人工智能的界線愈來愈模糊,是因為科技進步使人工智能愈來愈成功模擬人腦,還是因為現代人給計算機科技「寵壞」了?

7/12 UCB 暫停一次

藉口:經過十四講,相信與會者得著甚多,需要一點時間去消化與沉澱,好為未來更多更精彩的演講作準備;於是,內黨決定,下星期二的UCB聚會將會暫停一次,敬請留意。

實情:下星期無與會者挺身而出,而且有部份與會者需要溫習期考,故內黨決定忍痛暫停下次聚會。

2010年11月25日 星期四

對第十三講 A.I. & A.C. 片面的回應 -- MJ

一直對A.I.這個話題很感興趣,所以連我這種不怎樣喜歡發言的人也想說幾句,如有任何錯漏歡迎指點指點。

關於A.I. 的意思
如果大家有玩電腦遊戲的話,應該都會有跟電腦"AI"對戰的經歷,其實我覺得這個遊戲過程是在進行另一種形式的Turing Test(會上題及那種用來分別人和電腦的測試),只是我們的目的是娛樂而非分別跟你對戰的那位是人或是電腦。我想帶出的是如果閣下對AI的定義不至於嚴謹得要各方面行為與人一樣,能應付衣食住行各方面,有情緒,其實所謂"AI"早已遍及我們的生活,而以上只是一例,更想指出的是這些"AI"其實未必如想像般神奇,尤其像我這個唸計算機出身的人,看著一堆程式碼變成一些被稱為有Intelligent的東東,感覺更加奇怪。關於AI的定義,可以參考一下Wikipedia,
"the study and design of intelligent agents" where an intelligent agent is a system that perceives its environment and takes actions that maximize its chances of success.
其實還是很空泛,因為隨意寫一個程式都會就enviroment (input) 去take action that maximize its chances of success (output)。

"Why do A.I. need to be like human being?"的問題
我認為以上問題最大的問題是本末倒置,問錯了方向。研究A.I.的主要目的不是要模仿人,而是以像人一樣的能力去解決各種生活、生產上的問題。再以上面電腦遊戲為例,遊戲A.I. 被創造的目的不是為了模仿人,而是讓玩者從遊戲互動中得到樂趣。不過,會不會有一日當A.I.技術日益精進後,真的能造出像人一樣的機器,有感情,有「創造力」,行為上與人無法分別?我不懂得回答。但如果有這一日,有一個「人」能擁有和你一樣的行為,而背後僅是一大堆程式碼,則必需反問自己憑甚麼認為自己擁有所謂「意識」?又或是如果你認同自己有「意識」,則必須回應那堆「程式碼」有沒有「意識」?

2010年11月21日 星期日

從《告白》探討日本個性化教育失敗的後遺

──自我的散開、下流志向、愛與孤獨



日期:30th November, 2010
講者:Gerund Cheung
摘要:

正當UCB糾纏在香港教育問題的時候,第14講將從大收旺場的日本電影《告白》探討日本另一種模式的教育──個性化教育。

日本社會一向是倚賴中間團體的社會,著重人際關係和團體利益,繃緊人際關係裡比起個性追求,更著重人際關係裡個人角色的扮演。自八十年代起日本跟隨西方教育風潮,推行著重個人意願,鼓勵個人意願追求的個性化教育,然而個性化教育並沒有將個人從緊張的人際關係裡釋放出來,反而更強調表面的親密關係,結果日本人更害怕被群體排除,人際間的隔閡加深,大家每天為著明知無謂的角色扮演一起敷衍大家;同時面對社會環境的轉變,個人自由的過份鼓勵,學生質疑甚至拒絕受教育,自我權利的申張甚至不感到犯罪的倫理問題。

  第14講先從《告白》簡單文本分析出發,綜合日本學者的社會觀察和分析、日本文學及動畫作品等,以社會科學的角度闡述個性化教育的失敗的後遺,自我的散開、下流志向、愛與孤獨等問題。

Reference list

(學習本應出自純真的求知動機,同學們自小接受強迫教育多年,至今還因為強迫的原因而閱讀實為可悲。第十四講將不要求大家閱讀以下參考資料,有興趣的話才捧場吧,至少講者也未沒有閱畢全部。)

《告白》,中島哲也,東寶株式會社,2010

學術類

《下流志向》,內田樹,麥田出版社,2008
《オレ様化する子どもたち》,諏訪哲二,中央公論新社,2005年
《青春電幻物語》,岩井俊二,Rockwell Eyes,2001
《自我》,張彧暋, UGEC 2260 香港中文大學通識/社會學系課程《日本與世界》(Japan in a Global Perspective)Lecture 11,2010-11 秋學期 (German唔好追斬我)
《卒業式まで死にません》,南条あや,新潮社,2000
《黑夜之後》,村上春樹,時報出版社,2004
《海邊的卡夫卡》,村上春樹,時報出版社,2002
《地下鐵事件》,村上春樹,時報出版社,1997
《挪威的森林》,村上春樹,時報出版社,1987

動漫類
《歡迎加入NHK》,瀧本龍彥、大岩ケンヂ,台灣角川,2006
《新世紀福音戰士》第25、26話,庵野秀明,Gainax,1996
《攻殼機動隊》劇場版,押井守,東寶株式會社,1995
《絕望先生》,久米田康治,新房昭之,講談社,2007

2010年11月18日 星期四

對第十二講的意見 --- Adam Fok

第十二講是Core的「所有終極的東西,都是空的模樣」。他以解釋「佛說摩訶般若波羅蜜多心経」點題兼點化一眾凡夫與會者,功德無量。

乍看題目,大有「予欲無言」之感──所有東西都是「空」,又何需多費唇舌去解釋?任你如何演繹解讀都是空;一轉念,執著於「空」,與執著於生滅垢淨增減長短高矮肥瘦貧富有無一樣,誰說「空」不需要演繹?又一轉念,執著於去執著又是否一種執著?我們是否終究無法逃離任何形式的主義?再一轉念,這樣轉念下去只會不斷延續,豈止三千回,突破恒河沙,突圍摩訶。

人根本有自虐傾向,或因有五蘊,或因有無明。自虐與喜樂,循環相生,如愛恨怨妒,孝悌忠信,禮義廉恥。人心境與環境交織,羅網與自身成一體,剪難斷理還亂。佛陀主張極樂,我看是訴諸一種超越,超越自虐與喜樂。

佛陀深悟此道後,留下佛教予後人。然而此舉卻增廣了執著的維度,佛陀若得知感受何如?或會如講者所說「結果不重要,心念才重要」,又或佛陀彼岸已登,無感受無意識界。

講者多以現世的角度作導賞,以反思日常生活作起點,檢視自己的行動與思考,檢視煩惱從何而來。畢竟一提腳即踏空門,異常兇險;凡塵未斷,又如何感受涅槃之妙,極樂之樂?

走筆至此,總算明白歷代有人會多費心血長篇解釋經文。如果說他們害怕後世無人明白,倒不如說他們在解釋經文時,愛智慧之喜樂深深吸引著他們。所謂普通人會沉迷聲色犬馬而忘掉其活動對身體的負荷,其實他們則沉迷於另一種沉迷,我們姑且稱之為「高尚的沉迷」,但沉迷的本質一樣。我們可否嘲笑得道者沉迷於極樂?還是擺脫沉迷才可登極樂?視極樂為目標而奮鬥是不是脫離了登極樂的軌跡?

結尾講者提出一個看似無關的問題:我們是靠著甚麼價值觀而生存?潛台詞似乎是,假如一切是「空」,連生死也可超脫,那麼我們為甚麼會嚮往生命,懼怕死亡?

我是為生存而生存,也只有這個理由才是永恒不變。人生是體驗,是苦行,也是逍遙遊。嘗過無明才有資格成為無無明。執著於生命本身,比起怕死,更是生存的動力。面對苦樂,除了超越之,還可擁抱之。還未懂擁抱喜怒哀樂就妄談超越,我看是怯懦的表現。

A.I. & A.C. - 人工智能,人工意識

講者: 柴狼
日期: 23 November, 2010
摘要:
What is Artificial Intelligence?
What is Intelligence?
What can be said about artificial intelligence, if we don't even know the meaning and mechanism of human intelligence?

What essence must AI possess to be qualified as human?
How can you tell the thing you are chatting with through MSN is not AI?
The subject of AI, from the perspective of computer science, force us to introspect our mind, with the ultimated goal to reconstruct the human mind, by code, in a machine.

I will try to introduce our understanding in the human mind mechanism, the progress in AI, and discuss the blurred line between us, and code.

How good is today's AI? Let's See the capability of google translate .

什麼是人工智能?
什麼是智能?
有什麼可以說了人工智能,如果我們不知道的意義和人類智慧的機制?

人工智能的本質是什麼,必須要具備資格的人呢?
你怎麼能告訴你的東西通過 MSN聊天,是不是禽流感?
人工智能的主體,從計算機科學的角度,迫使我們反思我們的思想,其最終目標是重建人的心靈,通過代碼,在一台機器。

我會盡量介紹我們了解了人類的思想機制,在人工智能的進展,並討論了我們之間的界線變得模糊,和代碼。

有多好今天的AI怎麼樣?讓我們看看谷歌翻譯的能力。
 


Reading:
Mind : Introduction to cognitive science 
by Paul Thagard 

For fun, read Ch1 & glossary


2010年11月17日 星期三

心經 閱後 隨意聯想 --- 區刀

一.
觀自在菩薩
行深般若波羅蜜多時
照見五蘊皆空
度一切苦厄

舍利子
色不異空
空不異色
色即是空
空即是色
受想行識
亦復如是

諸行無常,是故諸行為苦。諸行無常,皆因諸法無我。點破空性,則能免卻在無明中追逐不已之苦。

二.
舍利子
是諸法空相
不生不滅
不垢不淨
不增不減

個人最喜歡的一段。天地不仁,以萬物為芻狗;聖人不仁,以百姓為芻狗。宇宙本身不增不減,萬事萬物積集破滅,均一視同仁。生與滅,,不過是人一己的好惡。而人卻將這錯覺無限放大,強加在他人和世界之上,引致不絕的執著。

自然界與孩童最能接近這種精神。他們同樣沒有刻意的私心與算計,只單純地本能地生。人無法跟自然交談,更無法控制。因此人畏懼自然,如此恣意妄為,變幻莫測。

了解這一點,就能站在一切教義之上,以後脫離愚己愚人之誤。

是故空中無色
無受想行識
無眼耳鼻舌身意
無色聲香味觸法
無眼界
乃至無意識界

無無明
亦無無明盡
乃至無老死
亦無老死盡
無苦集滅道
無智亦無得
以無所得故
菩提薩埵

三.
依般若波羅蜜多故
心無罣礙
無罣礙故
無有恐怖
遠離顛倒夢想
究竟涅槃

煩憂,戰慄,幻覺,若能全部去除,該多好?
若能隨心使役這些妖鬼,豈不更妙?

四.
三世諸佛
依般若波羅蜜多故
得阿耨多羅三藐三菩提

過去,現在,未來三世佛,在現世均被膜拜
但過去未來的他世界必不是我能認出的世界
他世界的佛與佛法也會是不一樣的佛與佛法
就是佛的形相,也是變動不居

五.
故知般若波羅蜜多
是大神咒
是大明咒
是無上咒
是無等等咒
能除一切苦
真實不虛

故說般若波羅蜜多咒
即說咒曰
揭諦
揭諦
波羅揭諦
波羅僧揭諦
菩提薩婆訶。

今人大多視佛教為平靜祥和,而忘記佛教過去亦有急速激烈擴張的時代。孔雀王朝,高棉的政教合一,西遊記中表露尖銳的宗教衝突都是明證。

對於何謂西方極樂,也有多種說法,並不一定指脫離輪回的捆綁,得到永遠的平靜。有派別想像的淨土就如基督教的天堂,到處是光,更光,和音樂。自然有人對“往生極樂”的概念跟“上天堂”相似。

所以說經文充滿激情地被唱出來,配合腦海中燦爛的因果網不斷結連,崩塌,彈出火花,褪色,也未必是一種不協調的氣氛。

後記
一切經典皆有同人志,甚至有以同人志為基礎再創作的同人志,或,其實一切都是原作。同人志並非拾人牙慧,而是提供一種獨特的角度解讀文本。作者已死。根本沒有什麽正確與否。從文字的排列得到的任何啓發,足以作為個人無可替代的視角。原意什麽的,讀者大可不必理會。抱這個想法,就回顧了這篇其實完全不懂的經文。

2010年11月15日 星期一

對第九與第十一講的意見---Adam Fok

第九講是Jip Jip的「教育,為甚麼?」。她先指出教育的「What, why and how」,即是教育的定義,原因及方法,然後她簡介古今中外的教育理念,然後把焦點放回香港,談及香港教育面對的問題及現象,如考試佔主導地位,利益團體及宗教政治的入侵,受教育機會是否真正公平以及忽略家庭在教育上的地位等。

第十一講是張子麟老師的「點解334」,他先指出學校的來源是「工業革命」,學校的出現令家庭與工作地點脫勾,然後說明「3223」其實是英國其中一個慳錢的措施,也順勢介紹九七前後教育方向的不同。講者又以一齣Youtube movie 指出現代的教育應該著重於”prepare the students for the jobs that doesn’t exist”。一個「反高潮」──334其實是為方便內地學生來港就讀大學,是教育產業化的一個手段──之後,討論轉移到探討香港的兩大問題,「個人成就文化」及「結構性不平等」。

要探討教育,面向有很多。一位是正在讀教育文憑PGDE的準教師,一位是現職教師,他們以此機會向同輩間作一次講演,表達自己有關於教育的想法,他們各選了甚麼?從題目來看,似乎Jip Jip選的是教育的原因,張Sir選的是香港某一個教育改革的原因,但我的感覺是,他們的主題似乎都不是或不只是這樣。

我會認為Jip Jip的講演重點在於,在「教育為了甚麼」的角度下看香港的幾個教育問題──到底香港的教育可不可以達到講者在開首指出的幾個教育的目的(如幫助社會管治,培育公民,發揮所長及為市場服務),如果不可以的話,那是甚麼環節出了問題呢?如果重點於此的話,我認為關於古今中外教育大家的方針顯得有點累贅,除非講者有意以那些資料作佐證或比較,又或如其摘要所說,有意從其歸納或抽出恒久不變的教育價值。

在講座的結尾部份,我十分同意講者所說,「教育」不只是在一個叫「學校」的場景進行,而還有,而且可能更重要的,是家長給予的家庭教育。偏偏在這一環節,多數的家長們都緊抱著自以為是的一套強加於自己的子女身上,甚至自認有絕對的權力,在高舉教育民主(家長)化的旗幟下,影響校政及老師的教學方法。我對這個做法未必十分反感,最反感的是來自家長對於子女教育責任的矛盾──一方面他們會插手干預校政,一方面卻會把教學效果欠佳而把責任盡推給校方。政府要改善教育,從家庭教育入手會不會是一個辦法?最後她認為「教」的重點應在「人」身上,也點出了現今香港教育淹沒在大大小小的浪潮及旋渦裡的現象。

至於子麟的講演重點,我認為斷不是想解釋「點解334」,若我要為其講演定一個題目,我的提議是「教育與社會的盲點」,因為他似乎是要以此講座啟發與會者對一些盲點的思考。例如,學校是否一個文明社會必然存在的場景?大家有沒有留意到香港在殖民和特區時期教育方針的變動?社會著重的,從過去對技能的熟練及閱讀文字的能力,到今天要求具有批判思考,創新思維及終身學習,我們是否要對「文盲」重新作定義?當我們被問一條問題,我們的反應是如何得到答案,還是思考為何我被問這條問題,甚至為甚麼我要答這條問題?我們對於現今香港「個人成就文化,忽略關顧別人利益」的現象有沒有自覺性?香港的「九年免費義務教育」,看似切實實踐「教育機會公平化」,但在小學派位計分制下還存在著世襲的過時制度,是否有矛盾的地方?各項詰問雖然無甚相互關係性,但其實可以以「盲點」貫穿之。

如果問我期望他們的講演內容是甚麼,我會答,因為一位是正在讀教育文憑的準教師,一位是現職教師,所以我會希望前者會講及她預計在教學上會遇到的難處,以及她會如何克服;後者則是他在教學上的苦與樂,以及作為教育前線者所觀察到的特別現象。當然,他們成為教師的原因,以及他們的理念,也是我感興趣的。當然我要強調,這只是我個人的口味。

第九講的講後討論,有大部分時間集中在「陶鑄人群」的危險性。這個討論帶出了一個矛盾:一方面學校要培育學生成為社會一份子(所謂良好公民),有著同化及削平的意味;但一方面要教導學生要有創見,有獨立思考,帶動社會思想的進步。如何拿捏箇中平衡絕對不是容易的事。不過,教師要對自己的價值觀作過全面的反省之餘,而且要慎重思考如何在學生面前建立榜樣,似乎是必需──不過,所謂全面的反省以及慎重思考都是空泛之詞,而且每位教師都不是完美,有著他的偏執及個性,這使問題更複雜。

任憑老師有著甚麼崇高的理念,若他對著的是一群不願合作的學生,發覺自己的理念無法實踐及沒有正面的效果,他會不會突然覺得自己作為一個教師很失敗?我會認為,正面效果的出現,就如老師的理念一樣,並沒有期限。例如,今天你阻止你的學生吸手上的一根煙,不代表他明天不再吸煙,但肯定明天,甚至從此之後,他吸煙時會想起你曾經阻止他吸煙,而且他可能會慢慢從討厭你浪費那一天給你搶去的一根煙,到感激你曾經為他的健康著想。若只有「遠大」的目標,但沒有留意教育的本質是「人與人的經驗分享」及耐性,這位老師經營的只會是空中樓閣。

教師在小小的課室裡,即使有著教育政策及社會弊病的局限,他也可以引起學生對知識的好奇,觸發學生學習的動機;學生在聽時一個點頭,老師看在眼裡,也是一個很大的鼓舞。我無意去把教學理想化(我得承認要做到以上事情絕不是容易的事),我想說的是,教學迸發出的火花來源,不是依賴科技配合,不是依賴資源充足,不是依賴量化後的教學質素等,而是單純的老師與學生的互動。假如漠視這個互動的重要性而一頭栽入量化研究行政架構設計口號爭取資助等的框框裡,那是本末倒置。

以上關於教育的討論,我只是紙上談兵,希望各位指正,也藉此篇與各位教師及準教師共勉。

(在這裡我謹代表UCB的一眾發起者澄清,UCB絕對不(及不只)是一群反社會反道德反建制反甚麼的一個組織。可能有幾次的講演主題都與「反」有點關聯,但不代表講演題目僅限於此。不過,話說回頭,進步的源頭可能總是「反」,如區刀所說,若一切安於現狀,很難有進步的動力;不過「反」的結果不代表一定有進步,這一點要留意。)

2010年11月7日 星期日

對第十講意見---Adam Fok

第十講是Nick Ching的「地產霸權」。講演約分三部份:第一部份為介紹導致地產財團「雄霸香港」的歷史背景;第二部份指出六大掌握「地產霸權」的家族除了地產之外,還掌握了各種公共事業及各方壟斷;第三部份讓我們身為所謂的八十後反思,政府在這方面如何無能,以及面對這個局面我們應如何自處及應對。

我不打算在此討論第一及第二部份的內容,因為那是比較資料性,我估計那是從「地產霸權」一書擷取出來。但我不在此討論並不代表該內容沒有作用及多餘,因為該內容為第三部份的反思及詰問作鋪墊。

我認為第三部份才是本講座的重點:當我們獲知這些「殘酷」的事實後,我們這一批將會走入社會工作或經已走入社會工作但經驗尚淺的與會者,會怎樣自處及應對?我認為大部份與會者,包括我在內,都不多不少在此講座之前知道地產商的壟斷性。可是,可能因為學業或雜務繁忙,或者我們認為自己無力去對抗這大趨勢,又或者根本上我們不想去思考這個醬缸,所以我們一是抱著船到橋頭自然直的態度得過且過,一是於在催眠被操控的狀態下謀求有限的幸福,或者實現不確定是否自己真正喜歡的夢想。

的確,近代香港人都是在這樣的事實下過日子。有些人成功,有些人失敗。所謂成功,可能是收入豐足,生活無憂,「助紂為虐」樂此不疲;也可能是窮中作樂,樂天知足;所謂失敗,可能是被金錢工作不斷奴役,承受不了職場家庭的壓力,也可能是怨天尤人,心靈與慾望永遠無法滿足。

驟眼看,香港人在地產霸權六大家族操控之下還是有成功的可能,故此是否沒有改變現狀的需要?以「獅子山精神」自居的香港人會答,勤力一定成功,於是不能成功是因為自己不夠勤力。以「功利」為上的既得利益者的香港人會答,現狀是使我成功的原因,兼且我「成功」是經過一番奮鬥,不是唾手可得,你們大可以效法我們這一批成功人士,為甚麼要改變現狀?至於基層,一方面他們認為自己對改變現狀無能為力(這其實是事實),一方面他們不了解他們與成功人士的「鴻溝」,還以為孩子們只需於學校考試成績好就可以於日後出人頭地。

於是,有錢的愈有錢,貧窮的愈貧窮;快樂的愈快樂,痛苦的愈痛苦;雖有偏頗,但離事實不遠。

與會者聽完第一二部份可能會有痛心疾首的感覺,但若你有這種感覺,那是從何而來?是因為「唔抵得」財團壟斷?是因為感到自己被剝削的很厲害?是因為替基層可憐?是因為根本這些事實是不公義?你會覺得這種感覺可以維持多久?

講者說自己像一個「社運發起人般的形式登場」,我又覺得不是,因為他不只是一面倒指出改變現象的逼切性,也沒有「社運發起人」的熱血。他有提供另外一些選擇,如調節價值觀,以適者生存為原則,削足就履。他亦指出,在商言商,財團只是資本主義遊戲規則下的勝利者,既然香港無反壟斷法,官商合作又無明文禁止,他們何罪之有?在上文中我選用的邪惡貶語如「殘酷」「醬缸」「助紂為虐」「奴役」等等,如分別改成「成功」「趨勢」「互惠互利」「鞭撻而成為進步的動力」,你覺得如何?講者給我的感覺是「搖擺不定」──這裡絕對沒有貶義的意思──他一方面還沒有勇氣去投入改變現狀的運動,一方面對財圑妖魔化有保留;一方面痛心社會的不公,一方面有著「搵食啫」的唏噓。

我本人又如何?坐在有冷氣的電腦室裡抒發對貧窮人口的同情,但貧窮者依然貧窮。即使「地產霸權」一書大賣,香港人閱畢,然後三五知己聚在一起辱罵地產商,搞不好手上拿著的正是在百佳買的藍妹。

從上一輩香港人奉「往上爬」為圭臬到今時今日湧現的所謂「仇富」心理,要探討箇中原因,切入點可以有很多。我認為「貧富懸殊」佔了很大比重;而「貧富懸殊」導致「仇富」,是因為貧者實在太貧,而富者實在太奸。

與會者討論如何實踐改變局面時,提到「牽一髮動全身」的苦處,也提到政商合作經年,即使恨錯亦難返。今天大家樂在反對聲音下撤回無薪用膳的安排,算是一次小勝利。但有工業總會主席發表「飯鐘錢是不勞而獲」的言論,看來商家的思維並不會因為這一件事是有所改變。一方面商家的思維傾向壓搾,一方面勞動者的思維傾向服從。

這次講評的對象把重點從講者表現轉移到講題本身,一來自己對此感受甚深,二來我自己對是次講者表現或選材等等方面沒有特別的意見。這篇講評結構也較散亂,內容有點失控,本人也是「搖擺不定」,游走於「知足現狀」與「對抗不公同情基層」之間,望讀者見諒。

我打算把第九講意見與第十一講的意見一起寫。兩講都關於教育,雖然主題應該南轅北轍,但把兩講合寫意見該是有趣的嘗試。

(早前本人寫過一拙文有關於「香港精神」,有興趣可一看)

2010年11月4日 星期四

點解334



講者: Jerome Cheung
日期: 9th Novermber, 2010
摘要:


Jerome will try to explain the birth of HK334 education reform from a more than a little small atomic point of view. He wanna share a very brief (<-- he hope) idea of what he saw in recent years. After-presentation discussion is the key to this conference. Therefore, making yourself ready to the conference is very important. However, Jerome provides no reading material because he needs minds of and ideas from audience. And he believes that helps a truly truly "discussion". As this is a social issue, Jerome welcomes any intelligent asshole come and fxxk the society politely in the tiny Room1021.

https://docs.google.com/fileview?id=0B39GesJ4bjv_ZDA0YTVmN2ItNjU5MC00MjA2LTg4ZjUtNjNkNTdmZWI2MmEy&hl=zh_TW

2010年11月3日 星期三

Property Monopoly 地產霸權

講者: Nick Ching
日期: 2nd November, 2010
摘要:
君子好財,取之有道.這句說得容易,實踐亦不難.但要地產商放棄中上的一塊肥豬肉,似乎尚待市民努力上街爭取!
然而地產商勢力又豈止在局限在地產方面,透過財力壟斷消費市場,以威脅干預商業競爭,小市民無處可逃,外資耍手離場。

2010年10月27日 星期三

教育,為甚麼?

講者: Lucia Lee
日期: 26th October, 2010
摘要:
 現今的香港實施普及教育,新一代的香港人普遍都接受最少九年的免費義務教育。我們作為香港新一代的知識份子,有否思考過自己的受教育的經歷,以致香港整個教育系統呢?教育是一個社會重要的組成部份,它培養社會所需要的人材。但教育會否有其他的意義?在功利主義的背後,教育還有其不能被取締之社會功能嗎?從古代到現在、從西方到東方,每一個時期都有學者為教育作出不同的定義,到底哪一樣才是恆久不變的教育價值?又或者,到底你心中的教育又是甚麼一會事?



西方教育思想:可以反復燃燒的能源  


教育行政與政策:近年西方教育政策改革重點  


唐君毅與新亞精神  


在迷宮中仰望星斗: 政治人的人文素養  

參考電影:
小孩不笨1(I Not Stupid)
小孩不笨2(I Not Stupid 2)

2010年10月25日 星期一

第八講的意見---Adam Fok

第八講是Max的「Dream: the only way that I can see you」(此句出自G.E.M.的“睡公主”)。第一部份,Max介紹夢的學術知識,範疇覆蓋極廣,從睡眠知識到古今中西文化歷史藝術,以及提出釋夢的兩大人物。第二部份是講者本人對夢的研究經歷。

第一部份的資料十分豐富及多面向,作為學術性質的客觀性介紹實在不錯。但對於「釋夢」部分本人不太明白。從講者定下的閱讀材料,我會以為講者會以書中佛洛伊德為人釋夢的例子介紹他釋夢的一套。但可能講者想包羅多一點關於釋夢的知識,導致講者講解釋夢的深度不能滿足我對於釋夢方法的好奇心。我會覺得,學術知識部份如是,釋夢部份如是,講者可以捨棄一點廣度而加添一點深度。例如,釋夢可選佛洛伊德一套較詳盡介紹之,而不用多花時間在榮格上;關於聖女貞德及馬丁路德對夢的「解釋」是否有其歷史因素或以此作為手段?不過這可能是個人喜好問題,因為我不排除有與會者喜歡講者採用的模式。另外,有某些圖片的選擇不太與主題有關,某些圖片背後的故事也未必緊扣主題(例如講述伊底帕斯情結時不必把整個伊底帕斯故事介紹)。

另外容許我離題一下,說說我對閱讀材料選擇的意見。早前跟Helic等談過,閱讀材料可以不是書,可以是電影,漫畫,甚至可能是一些思想準備。需要花的時間最好不多,目的是希望與會者可以較短的時間對該講題內容有初步的認識及大概的印象,使他們更易明白講演內容及討論時更容易有「養份」。有些講題其實未必需要「閱讀材料」,也希望未來的講員不會「為有閱讀材料而隨意定下閱讀材料」,以及閱讀材料必需對講演主題有強而直接的關係。

至於第二部份關於個人經驗,我認為選材方面不太好,導致講題有誤導成份。我個人是對「夢的研究經歷」抱有更大的期望,因為第一部份是歷史及生理等一些較資料客觀性的知識,而第二部份應該具有個人色彩,肯定沒有第二個Max可以講相同的東西。可惜,講者雖然有提到寫夢日記的習慣,但他分享個人的夢實在沒有甚麼看頭──至少我不會對講者曾經發過松鼠的夢有興趣。我相信總有些比較有趣的夢而又不會涉及講者不願公開的私隱吧!其他內容的表達方式也和第一部份沒有甚麼分別──都是客觀講述,鮮有主觀情感,原因可能是講者自己說過他是一個「感情不是很深刻」的人。

講者對夢的研究有夢中的時間,夢中的感官有沒有運作等,都是很「科學化」的研究;不知道講者有沒有從另一切入點去研究?例如,作為研究生的講者提到自己在夢中解決了研究上的問題,他又提到把自己幻化為論文包裏被送到G.E.M手中,那是否代表了講者自己在某方面的慾望?講題被定為「只能在夢看見你」,這個「你」斷不是那個背影是頹look正面是西裝的朋友吧?講者亦提過三個作夢的階段:惡夢,科幻與生活。為甚麼講者發的夢隨著成長,會從科幻轉移到生活?講者有沒有為了在夢中看見誰或經歷甚麼而刻意在日常生活將其入夢?成功與否?

另一個可以改善的地方,是講者對時間及台下觀眾反應的控制。講員可以在UCB經歷到的,是如何處理台下觀眾的突然發問及意見發表,是一個很好的練習。這是兩刄劍,講者處理得好可以令氣氛更好,但講者亦有機會因為觀眾的發問而被誤導及離開主題。不論怎樣,講員都是在主導地位,因為講員清楚知道講演的鋪排,最清楚正題及時間安排的也是講者自己。即使講員認為觀眾是「攪事」(其實是攪氣氛吧?),他大可以幽他一默後立刻回到正題。

這一篇意見語氣「重」了一點,希望Max原諒。理想的(學術)討論應該是一個互相抵礪切磋的地方。

其實夢吸引人的地方是甚麼?我覺得是它本身的神秘感及矛盾感。明明自己是睡在床上,但腦裡竟然有不是睡在床上的經歷,而且有時更是天馬行空超現實。夢比我們的幻想更來得真實,但說它真實又是荒唐。夢吸引了古今的人對它作出解釋,而解釋的方法又會與當時文化與科學認知有關。主題是夢,但其實重點是否在人?在學術性質資料的背後,人對夢的愛與恨是否更引人入勝?

我早前寫過,「夢境於我來說,是樂而忘返的真實私人空間。我夢蝶夢我夢蝶云云,是哲人自擾矣!」當然,自擾與自娛之間,並不一定有界線。